PROTOCOLO
En el contexto de seguridad
institucional, a continuación se especifican el conjunto de hábitos y procedimientos específicos que se han
establecido dentro del plan de trabajo:
Medidas
de seguridad en caso de Incendio
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Descripción
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Prescripción
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Fenómeno
que se presenta cuando uno o varios materiales inflamables son consumidos en
forma incontrolada por el fuego, generando perdidas en vidas o/y bienes. Para
que se produzca fuego en necesario que existan tres elementos: material
combustible, oxígeno y una fuente de calor.
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Antes:
·
Mantenga las salidas y escaleras libres de
obstáculos.
·
Tan pronto termine de utilizar cualquier aparato
eléctrico, asegúrese que quede apagado.
·
Mantenga en perfectas condiciones el sistema
eléctrico de su inmueble.
·
Mantenga fuera del alcance de los estudiantes velas,
fósforos y toda clase de material inflamable.
·
No almacene combustibles o sustancias inflamables.
Durante:
·
Tome medidas para controlar el incendio usando agua
o extintores.
·
Prepárese para una posible evacuación.
·
Siga las indicaciones del personal encargado de
hacer la evacuación.
·
No busque refugio en lugares donde pueda quedar
atrapado, busque siempre salidas.
·
Si usted no puede salir
rápidamente, protéjase la cara y vías respiratorias con pedazos de tela mojada
y también moje su ropa.
Después:
·
No regrese a su institución hasta que las
condiciones de seguridad sean óptimas y se lo recomienden las autoridades
correspondientes.
·
Haga que un técnico revise las instalaciones
eléctricas y de gas, antes de conectarlas nuevamente.
·
No vuelva a congelar los alimentos que se hayan
descongelado.
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Medidas
de seguridad en caso de Derrumbe o Deslizamiento
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Descripción
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Prescripción
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Un derrumbe
o deslizamiento se define como el movimiento pendiente abajo lento o súbito
de una ladera, formada por materiales naturales -roca, suelo, vegetación o
bien rellenos artificiales.
Tipos:
Existen
varias formas de clasificar los deslizamientos, se consideran diferentes
aspectos de los mismos tales como materiales, volumen, trayectoria o
velocidad del movimiento. La clasificación más práctica es aquella que
considera la velocidad del movimiento, por lo cual se pueden identificar dos
tipos:
Deslizamientos lentos: en
donde la velocidad del movimiento es tal que no se percibe, pueden ser unos
pocos centímetros al año, su identificación es de forma indirecta por medio
de una serie de características marcadas en el terreno. Usualmente la
dimensión de la masa involucrada es muy importante.
Deslizamientos rápidos: la
velocidad de generación es tal que la caída de todo el material puede darse
en pocos minutos o segundos. Su dimensión suele ser de pequeños a medianos y
son muy frecuentes durante las épocas de lluvias o actividad sísmica intensa.
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Identificación:
·
Evalúe el entorno en que habita e identifique
lugares donde pueden presentarse deslizamientos (derrumbes).
·
Averigüe con vecinos y amigos si conocen que en
el sector ha ocurrido un deslizamiento (derrumbe).
·
Determine si en estos sitios se observan algunas
características que han de suponer que el terreno es inestable (grietas,
lloraderos de agua, árboles inclinados, pisos agrietados, escalones y otros).
Como evitarlos:
·
Si hay caños, alcantarillas o cauces pequeños
cerca del área, trate de mantenerlos en buen estado, limpios y de ser posible
con un adecuado revestimiento (alcantarillas, tuberías, etc).
·
Identifique posibilidades de reforestación de las
laderas con especies de raíces profundas y rápido crecimiento, si tiene dudas
consulte al técnico forestal en las oficinas del sector agropecuario.
·
Evite hacer rellenos o cortes en terrenos de
pendiente fuerte.
·
Evite excavar en la base de laderas empinadas.
Informe y seguimiento:
·
En épocas de lluvia o temporales prolongados o
bien actividad sísmica intensa, mantenga permanente vigilancia del sector.
·
Si tiene dudas busque asesoría en
Ante la ocurrencia de un
deslizamiento:
·
Por ningún medio intente acercarse al área
afectada, más bien aléjese todo lo posible podría seguir cayendo materiales
sobre los sectores aledaños.
·
Identifique sin acercarse demasiado si existe
otra infraestructura afectada o en peligro (tendido eléctrico, acueductos,
tubería de aguas negras u otras viviendas) y notifíquelo inmediatamente.
·
Informe a los servicios de emergencias respecto a
lo acontecido para brindar el auxilio
pertinente.
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Medidas
de seguridad para casos de terremotos
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Descripción
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Prescripción
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Un terremoto es el movimiento brusco de
Habitualmente estos movimientos son lentos e
imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan entre sí en las
profundidades de
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Antes de un terremoto o
temblor:
·
Retire de los lugares altos los objetos pesados
que puedan caer.
·
Asegure los muebles de manera que no se caigan
con un temblor.
·
Tenga a mano:
• Un foco • Medicamentos y útiles para primeros auxilios • Agua potable
·
Apoye al Comité de Emergencia de su comunidad.
Durante un terremoto usted
debe:
·
Mantenga la calma.
·
Ubíquese en zonas seguras del lugar donde usted
se encuentre. Ubíquese debajo del marco de una puerta o busque refugio debajo
de una mesa o escritorio.
·
Manténgase alejado de ventanas, espejos y
artículos de vidrio que puedan quebrarse.
·
No se recueste en paredes.
·
Si se encuentra en el salón de clases no grite,
no corra, no empuje, salga serenamente, si la salida no está congestionada;
en caso contrario, permanezca en su propio asiento, colocando los brazos
sobre la cabeza y bajándola hacia las rodillas.
Después de un terremoto:
·
En caso de haber quedado atrapado, conserve la
calma y trate de comunicarse al exterior haciendo ruido con un objeto.
·
Busque heridos y personas atrapadas.
·
Sea cauteloso con las escaleras; podrían haberse
dañado con los sismos.
·
Realice una cuidadosa revisión de los daños; si
son graves, no haga uso del inmueble.
·
No encienda fósforos, velas, aparatos de flama
abierta o eléctricos, hasta asegurarse de que no haya fugas de gas ni
problemas en la instalación eléctrica.
·
No consuma alimentos y bebidas que hayan estado
en contacto con vidrios rotos, escombros, polvo o algún contaminante.
·
Atienda las indicaciones de las brigadas o
autoridades de auxilio.
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Medidas de seguridad para
casos de Inundación
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Descripción
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Prescripción
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Una inundación es la ocupación por parte del agua
de zonas que habitualmente están libres de ésta, bien por desbordamiento de ríos y ramblas, por subida de las mareas por encima del nivel habitual o por avalanchas causadas por tsunamis.
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Antes
de la inundación:
·
Verifique con su comunidad y el comité de
emergencias las rutas para evacuación y los sitios más seguros para albergues
temporales.
·
Prepare y actualice el plan institucional de
emergencia.
Prepare
su plan de emergencias:
·
Mantenerse informados sobre la ocurrencia de
lluvias fuertes, tormentas y huracanes.
·
Esté atento a los mensajes oficiales que emiten
los medios de comunicación.
·
Si observa que empieza a llover fuertes o por
mucho tiempo y su institución se encuentra en área de desbordamientos
constantes o inundaciones, PERMANEZCA ALERTA.
Durante
la inundación:
·
No espere el último momento para evacuar su institución.
·
Asuma las medidas de seguridad necesarias,
ejemplo: antes de evacuar, asegúrese desconectar los servicios de la luz, gas
y otras fuentes causales de incendios, siga las instrucciones de las
autoridades.
Después
de la inundación:
·
Regrese a su institución hasta que las
autoridades lo recomienden.
·
Consuma agua potable y en caso de duda hiérvala.
·
No Ingiera alimentos que la corriente arrastró o
que se mojaron en la inundación.
·
Inspeccione cuidadosamente su centro
educativo y alrededores. Detecte e informe los daños, esencialmente en
servicios básicos (agua, electricidad, vías, puentes, etc.) o de otras
anomalías producto de las inundaciones.
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Medidas
de seguridad en caso de Tormentas
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Descripción
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Prescripción
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Se
constituyen como fuertes lluvias con la presencia de vientos y tormenta
eléctrica constantes.
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Antes:
·
Seleccione cuidadosamente las zonas de mayor
seguridad.
·
Asegure las puertas y ventanas con soportes que
resistan el golpe de fuertes vientos.
·
Corte las ramas de los árboles que podrían
desprenderse y causar daño.
·
Mantenga un botiquín de primeros auxilios.
Durante:
·
Mantenga desconectados el gas, la luz y el agua
hasta asegurarse de que no haya fugas ni peligro de un corto circuito.
·
Trasládese a los sitios de seguridad elegidos.
·
Evite estar cerca de puertas y ventanas, donde
haya vidrios o espacios descubiertos.
·
Desconecte los interruptores de electricidad y
gas.
·
Tenga a mano ropa abrigadora e impermeable.
·
Vigile constantemente el nivel del agua cercano a
su institución.
·
No salga hasta que mejores las condiciones del
tiempo.
·
No manipule aparatos o instrumentos eléctricos.
·
Ante tormenta eléctrica no se dirija a lugares
abiertos o debajo de un árbol.
Después:
·
Conserve la calma.
·
Si hay heridos repórtelos inmediatamente a los
servicios de emergencia.
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Medidas
de seguridad en caso de contacto con Materiales Peligrosos
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Descripción
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Prescripción
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Una
emergencia o accidente químico, es un evento repentino, no deseado,
resultante de la liberación o potencial liberación de sustancias peligrosas.
Las que pueden ser en forma de fuegos, explosiones, derrames, fugas o
escapes, capaces de poner en riesgo la salud de las personas, sus bienes y el
ambiente, de manera inmediata o a futuro; provocando lesiones, enfermedades,
discapacidades y muerte.
|
·
La mejor manera de abordar una emergencia con
materiales peligrosos es adelantarse a los hechos, es decir estar preparados
y entrenados para dar una respuesta rápida y ordenada.
·
El primer paso para lograr la prevención y una
eficaz intervención, es el reconocimiento del tipo y clase de riesgo presente
en el lugar, ello otorga la posibilidad de planificar correctamente cual será
la intervención más adecuada y oportuna en ejecutar. Otro aspecto fundamental
para definir los pasos a seguir, es identificar a los materiales
involucrados, y determinar sus propiedades físicas y químicas.
·
Asimismo, la presencia de productos de
combustión, propios de un incendio, dan como resultado, peligrosos y muchas
veces desconocidos gases y vapores. Por lo tanto, se tendrá como premisa que
ante el desconocimiento de cual o cuales son los materiales involucrados en
una emergencia, se deberá suponer que estamos ante una situación grave,
debiendo usar máxima protección, y tomar todas las medidas de seguridad, a
solo efecto de prevenir cualquier situación indeseable para el personal
actuante y para todo individuo próximo al área. Ahora, una vez identificado
concienzudamente el material involucrado en el evento, recién será posible
determinar los peligros asociados a él, y se podrá hacer una evaluación de su
potencial impacto.
·
Sólo entonces será posible establecer las medidas
de control más apropiadas para ese tipo de material y sus riesgos, así como
las medidas de seguridad a tomar por parte del personal que atiende la
emergencia y para el resto de la población.
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Protocolo
para el Cuido de Pruebas
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Descripción
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Prescripción
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Las pruebas, que pueden ser escritas, orales o de ejecución, son
instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la
adquisición de un aprendizaje cognoscitivo o motor, el dominio de una
destreza o el desarrollo progresivo de una habilidad.
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Respecto a las pruebas previstas en el Artículo 25 del
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, se establecen las siguientes
disposiciones adicionales:
·
En ningún caso, se aplicarán a
un mismo alumno o grupo de alumnos más de dos pruebas diarias ESCRITAS,
ORALES O DE EJECUCIÓN.
·
Las pruebas sumativas ya sean
ordinarias o extraordinarias, se regirán por las normas siguientes:
a.- El Comité de Evaluación y en algunos casos
especiales, el educador de la
materia, comunicará a los alumnos la
fecha de aplicación con un plazo no inferior a OCHO días naturales.
b.- Entregar a los estudiantes, por escrito y en forma detallada los
objetivos específicos y contenidos que serán medidos en las pruebas con al
menos ocho días naturales antes de la aplicación de estas.
c.- Se deberá evaluar los
contenidos desarrollados y revisados ocho días naturales antes de su
aplicación.
d.- Se deberá estimar el
tiempo probable para su desarrollo o ejecución. No debe ser menos de una lección ni
sobrepasar las dos, excepto cuando se tratare de una prueba de ejecución o de aplazados cuya duración será de tres
lecciones.
e.- En las pruebas de
Adecuación Curricular el tiempo será el estipulado por cada docente (máximo
tres lecciones).
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Protocolo
para el Cuido de Pruebas
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Descripción
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Prescripción
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f.- La prueba una vez
calificada y con el señalamiento de los errores, debe ser entregada
personalmente a los interesados y analizarse
conjuntamente con ellos dentro de los ocho días hábiles siguientes a su aplicación. En el caso de las pruebas orales se hará el
mismo día.
g.- Ante la ausencia del alumno a la
realización de una prueba o cualquier otro instrumento de evaluación, el
padre o encargado contará con tres días hábiles posteriores al ingreso del
estudiante para justificar su ausencia, según lo dispuesto en el Artículo 27
del Reglamento de Evaluación. Debe
justificarse ante el docente que imparte la asignatura.
·
Además de los contemplados en
el Artículo 27 se tomarán en cuenta para la justificación de la ausencia los
siguientes:
a.- Por
desastre natural.
b.- Por
representación oficial del colegio (con autorización del Director).
c.-
Casos muy especiales, a juicio del Director de
·El estudiante tiene derecho de recibir
el total del tiempo que indique cada prueba para su respectiva
realización. Si por alguna razón el
docente llega tarde al aula, se le deberá reponer este tiempo. Este derecho no lo ampara, si el alumno es
quien incumple con la hora fijada para iniciar.
El estudiante que llegue tarde a la aplicación de una
prueba, podrá realizarla siempre que:
·
No
hayan pasado más de cuarenta minutos del inicio de esta.
·
No
hubiese salido otro estudiante de la aplicación de la prueba antes de este
lapso (40 minutos).
·
No
se asignará más tiempo como opción por su tardía. La prueba se recogerá
conforme al tiempo estimado en la prueba desde el momento de su inicio.
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Protocolo
para el Cuido de Pruebas
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Descripción
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Prescripción
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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PRINCIPIOS GENERALES DE PRIMEROS AUXILIOS
Consiste en la prestación de asistencia a un
accidentado o enfermo repentino.
Ante una situación de emergencia súbita con
riesgo vital, está demostrado que la resolución del caso dependerá mucho de
la primera respuesta sanitaria que se le dé.
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ACTUACIÓN BÁSICA:
1. Proteger
tanto al accidentado o enfermo como a uno mismo o a los demás.
2. Avisar
al servicio de URGENCIAS 911 e informar del hecho con la mayor
exactitud posible.
3. Mientras
tanto, atender al accidentado o herido:
·
Tranquilizarlo hablando
con él aunque no responda.
·
No desplazarlo ni
moverlo.
·
Proceder a una
exploración primaria.
EXPLORACIÓN PRIMARIA: reconocimiento
de los signos vitales (consciencia, respiración y pulso).
1. Exploración
de la consciencia: preguntarle en voz alta: ¿qué te pasa?, ¿me oyes? Si
contesta, seguro que mantiene constantes vitales. Si no contesta, ni responde
a estímulos, llamar a URGENCIAS 911 inmediatamente, sin tocarlo ni
moverlo, comprobando su respiración.
2. Exploración
de la respiración: acercar nuestra mejilla a la boca y nariz del accidentado,
percibir la salida del aire y notar en la mejilla el calor del aire espirado,
y comprobar los movimientos torácicos. Si no respira, realizar maniobras de
reanimación pulmonar (insuflaciones boca a boca). Sólo se realizará por
personas que hayan realizado cursos sobre reanimación.
3. Exploración
del funcionamiento cardiaco (pulso): exploración del pulso carotídeo,
consiste en localizar la laringe (nuez) y deslizar los dedos índice y medio
hasta el hueco que forma la laringe con los músculos laterales del cuello,
presionando con la yema de los dedos. Si no hay pulso, iniciar reanimación
cardiopulmonar y el masaje cardiaco. Sólo se realizará por personas que hayan
realizado cursos sobre reanimación.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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POSICIONES DE ESPERA:
OTRAS POSICIONES DE ESPERA:
OTRAS RECOMENDACIONES:
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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BOTIQUÍN
BÁSICO
Puede ser cualquier caja de metal o de plástico
resistente que cierre herméticamente para dificultar el acceso de los alumnos
a su interior. Preferiblemente sin llave y fácilmente transportable.
Todo el personal del centro debe saber dónde se
guarda y, si se utiliza, hay que dejarlo de nuevo en su sitio.
Deberá existir una persona responsable que
reponga periódicamente los productos gastados y/o caducados.
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COMPOSICIÓN DEL BOTIQUÍN:
1. MATERIAL DE CURAS
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Gasas estériles, compresas, vendas de gasa de 10
x
2. ANTISÉPTICOS
-
Incoloro, tipo clorhexidina (Hibitane®). Puede
usarse en heridas bucales.
-
Coloreado, tipo povidona yodada (Betadine®).
-
Agua oxigenada, como hemostático (detiene las
hemorragias), para las pequeñas heridas y las heridas bucales.
3. MEDICACIÓN
Antes de administrar cualquiera de los
medicamentos que seguidamente se detallan, se leerán con detenimiento las
contraindicaciones que figuran en los correspondientes prospectos.
-
PARACETAMOL. Termalgin® (comprimidos 250 mg).
Indicaciones: dolor, fiebre, malestar. Puede tomarse en enfermedades
gástricas y en alergias a la aspirina®.
-
ANTIINFLAMATORIOS. Ibuprofeno (comprimidos 400
mg). Indicaciones: fiebre, dolor articular, dolor menstrual, dolor leve o
moderado.
-
INHALADOR. Ventolín®‚ inhalador. Indicaciones:
asma y dificultad respiratoria.
-
AZÚCAR. Sobres o azucarillos, pastillas de
Gluco-sport®.
-
CORTICOIDES TÓPICOS. Hidrocortisona 0,1%,
Isdinium®, Suniderma® (crema y pomada 30 y 60 gr). Indicaciones: picaduras
por insectos, quemadura solar (enrojecimiento).
4. APARATOS
-
Termómetro, tijeras de punta redondeada, pinzas
sin dientes, linterna.
-
Libreta con un listado de teléfonos de los
servicios sanitarios de cada provincia, Urgencias (911), Centro Nacional de
Toxicología, etc.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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PRECAUCIONES:
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El botiquín debe colocarse en un lugar no
demasiado húmedo ni seco, lejos de una fuente directa de calor y lejos del
alcance de los alumnos.
-
En el caso de actividades que se realicen fuera
del colegio (excursiones, viajes, etc.) no hay que olvidarse de llevar el
botiquín.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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OBSTRUCCIÓN DE LAS VÍAS RESPIRATORIAS
Cuando se tiene la certeza o se sospecha una
obstrucción de las vías respiratorias por un cuerpo extraño (frutos secos,
trozos de goma de borrar…) se deben realizar maniobras específicas de
desobstrucción.
El mecanismo más eficaz para expulsar un cuerpo
extraño es la tos.
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
-
Si el alumno respira, animarle a que tosa.
-
Si los esfuerzos respiratorios no son efectivos,
la tos se vuelve débil, o el afectado pierde la consciencia, se seguirán las
siguientes maniobras de desobstrucción:
A.
Si el alumno está consciente se
le estimulará para que tosa y, si no elimina el cuerpo extraño, realizaremos
la maniobra de Heimlich, según se detalla seguidamente:
-
El reanimador se situará de pie y sujetará al
alumno por detrás, pasando los brazos por debajo de las axilas y rodeando el
tórax.
-
Colocaremos las manos sobre el abdomen (boca del
estómago) y efectuaremos 5 compresiones hacia arriba y atrás.
-
Esta maniobra debe repetirse hasta que el alumno
expulse el cuerpo extraño.
B.
Si el alumno está inconsciente:
-
Examinar la boca y eliminar el cuerpo extraño
sólo si es accesible.
-
Abrir la vía aérea y comprobar la respiración.
-
Si no respira, efectuar 5 insuflaciones de
rescate.
-
Si no se mueve el tórax, realizar 5 compresiones
abdominales (maniobra de Heimlich).
-
Colocar al alumno boca arriba, con la cabeza
hacia un lado y la boca abierta.
-
Colocarse a horcajadas sobre sus caderas.
-
Colocar el talón de una mano por encima del
ombligo y por debajo del esternón. Colocar la otra mano sobre la primera
cogiéndose la muñeca. Así realizaremos 5 compresiones sobre el abdomen hacia
dentro y hacia arriba.
-
Repetiremos toda la secuencia hasta que se
consiga eliminar la obstrucción.
PRECAUCIONES:
-
Llamar a URGENCIAS 911 o acudir a un
Centro Sanitario.
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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OTRAS RECOMENDACIONES:
-
NUNCA realizar la extracción manual del cuerpo
extraño a ciegas.
-
Si el afectado no tose, NO darle golpes en la
espalda.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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PÉRDIDA DE CONOCIMIENTO
El cuadro más habitual de pérdida de conocimiento
es el SÍNCOPE o pérdida brusca y transitoria de la conciencia y del tono
muscular, de corta duración y recuperación espontánea, sin necesidad de
actuación médica y sin repercusión posterior.
El más frecuente es el síncope vaso-vagal o
desmayo (sobre todo en escolares y adolescentes), que suele ir precedido de
náuseas, palidez, visión borrosa, sudoración fría…
Dura segundos y la recuperación es precoz y
global. Puede estar producido por miedo, dolor, estrés emocional…
El espasmo del llanto ocurre en preescolares. Se
produce tras un pequeño traumatismo o susto (el niño trata de llorar pero no
inicia el llanto, se pone pálido y pierde la conciencia), o tras el llanto
(cesa la respiración, se pone azulado y pierde la conciencia y el tono
muscular).
También puede deberse a histeria por
hiperventilación (respiraciones muy frecuentes y cortas, generalmente en
adolescentes, delante de gente, sin síntomas previos, y que no se hacen daño
al caerse), a problemas cardiacos (si se relaciona con el ejercicio, puede
ocasionar muerte súbita en jóvenes deportistas, sin que haya síntomas
acompañantes) y a otras causas: hipo o hiperglucemia, adolescentes con dietas
de adelgazamiento muy severas, crisis epiléptica, patología vascular cerebral
o traumatismo craneal...
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
-
En cuanto el alumno note los síntomas
premonitorios, colocarle en decúbito con las piernas elevadas.
-
Aflojar la ropa. Si existe pérdida de
conocimiento, colocar en decúbito lateral (posición de seguridad),
manteniendo la apertura de la vía aérea.
-
Evitar aglomeraciones en torno al afectado.
-
Tranquilizarle tras su recuperación, esperando a
que sea completa.
-
El síncope relacionado con el ejercicio se
derivará como una urgencia por su potencial gravedad (llamar a URGENCIAS
911). NUNCA se debe permitir que el afectado reanude el ejercicio físico.
PRECAUCIONES:
-
Llamar a URGENCIAS 911, si se relaciona
con el ejercicio, si hay una enfermedad de base, si aparece con dolor de
cabeza, vómitos o movimientos anómalos de extremidades.
-
Acudir a un Centro Sanitario, salvo si ha
presentado episodios previos de carácter benigno (síncope vasovagal, espasmo
del llanto).
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
OTRAS RECOMENDACIONES:
-
NO dejar solo al alumno que inicia síntomas
compatibles con síncope vaso-vagal (mareo, náuseas), por el riesgo de
traumatismo si se produce una caída por pérdida de consciencia.
-
NO sujetar o sentar al alumno (lo correcto es
tumbarlo).
-
NO mostrar ansiedad o preocupación.
-
NO dejar que reanude sus actividades sin que se
haya recuperado del todo o, aunque su recuperación parezca completa, si se
trata de un primer episodio o se desconocen las circunstancias en las que se
produjo.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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HIPERTERMINA
Es el aumento de la temperatura corporal por
encima de 37,5º axilar y 38º rectal.
Sólo hay que actuar con temperaturas por encima
de los 38º axilar y 38,5º rectal.
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
PRECAUCIONES:
-
Acudir a un Centro Sanitario si el alumno
presenta un mal estado general o fiebre muy alta.
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
OTRAS RECOMENDACIONES:
-
NO dar friegas con alcohol o colonia.
-
NO administrar aspirina sistemáticamente, ya que
en algunos casos puede estar contraindicado.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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CONVULSIONES
Se trata de episodios de origen neurológico de
inicio brusco que pueden manifestarse con sintomatología motora o sensitiva,
con o sin pérdida de conciencia. El episodio más característico consiste en
pérdida de conocimiento brusca con caída al suelo, rigidez o pérdida de tono
muscular y posteriormente movimientos de flexo-extensión de extremidades,
cambio de coloración facial (cianosis o “azulado”). Puede acompañarse de
emisión de saliva y de orina, y, debido a la contracción mandibular, de mordedura
de la lengua. Suelen ser breves y ceden espontáneamente, con recuperación
posterior gradual del afectado y somnolencia.
Cuando se desencadenan en situaciones concretas
(miedo, dolor, estrés emocional…), o tras una rabieta, probablemente no se
tratará de crisis convulsivas. Tampoco suelen ser convulsiones aquellos
movimientos que ceden con maniobras mecánicas.
No todos los alumnos que convulsionan son
epilépticos. La hipoglucemia, el traumatismo craneal, la fiebre, las
intoxicaciones, también pueden producir convulsiones.
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
Ante un alumno diagnosticado de epilepsia o de
crisis febriles, el profesor sólo administrará medicamentos en caso de
urgencia, y siempre de manera voluntaria. Para ello, el equipo directivo del
centro contará con el informe médico, su tratamiento, normas básicas de
actuación y medicación, así como la autorización expresa de los padres para
asistirle en caso de necesidad hasta que pueda ser atendido por personal
sanitario.
PRECAUCIONES:
-
NO intentar levantar, sentar o sujetar al alumno
durante la crisis.
-
NO introducir objetos duros en la boca para
evitar la mordedura de la lengua.
-
NO ofrecerle alimento o bebida hasta que haya
recobrado completamente la conciencia.
OTRAS RECOMENDACIONES:
-
Llamar a URGENCIAS 911 o acudir a un
Centro Sanitario.
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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DOLOR
ABDOMINAL
El dolor abdominal agudo en la infancia es
difícil de definir, ya que puede deberse a múltiples causas y manifestarse de
muy diversas formas. Influye además la capacidad del afectado para tolerarlo,
los factores psicógenos y la edad.
Es importante el diagnóstico precoz para decidir
el tratamiento más adecuado, sobre todo si éste debe ser quirúrgico.
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
-
Tranquilizar al alumno, buscarle un ambiente
adecuado, colocarle en una postura más cómoda y facilitarle el acceso al
cuarto de baño si lo precisa.
-
Puede administrarse Ibuprofeno (un comprimido de
400 mg) a las alumnas en caso de dolor menstrual o dismenorrea.
-
Si el dolor es intenso, si se asocia a ansiedad,
sudoración, palidez, náuseas o vómitos, si está bien localizado, o provoca
quietud absoluta (posición antiálgica), acudir a un Centro Sanitario.
PRECAUCIONES
-
NO suministrar analgésicos (salvo en el caso de
dolor menstrual o dismenorrea), ya que dificultaría el diagnóstico.
-
NO ofrecer alimentos o bebidas, sobre todo si el
dolor es intenso y se acompaña de vómitos y/o diarrea.
OTRAS RECOMENDACIONES
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
-
Acudir a un Centro Sanitario.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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INSOLACIÓN O GOLPE DE CALOR
Es un aumento de la temperatura corporal causado
por una exposición prolongada al sol. Se presenta de forma súbita y puede
producir pérdida de conocimiento.
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
PRECAUCIONES:
-
NO dejar al afectado expuesto al sol.
-
NO poner la cabeza más baja que los pies.
-
Proteger la cabeza de la exposición al sol.
-
NO prolongar las exposiciones al sol.
OTRAS RECOMENDACIONES
-
Llamar a URGENCIAS 911 o acudir a Centro
Sanitario si el estado del afectado no es bueno o ha perdido la consciencia.
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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REACCIONES ALÉRGICAS
Una reacción alérgica es una respuesta anormal
ante determinados estímulos (alimentos, fármacos, picaduras de insectos,
etc.) en individuos predispuestos. Los síntomas aparecen después de minutos o
de horas tras la exposición al agente causal. Puede afectar a las vías
respiratorias (crisis asmática), a la piel y mucosas (urticaria/angioedema),
o a otros órganos.
La urticaria consiste en las apariciones
súbitas de ronchas o habones (piel enrojecida y sobreelevada) pruriginosas,
que cambian de localización en horas o minutos.
El angioedema es una hinchazón no
pruriginosa, generalmente indolora, aunque puede producir sensación de
quemazón, que afecta sobre todo a cara, genitales, manos y pies, y en
ocasiones a la lengua, úvula y laringe, produciendo dificultad respiratoria.
Anafilaxia es una
reacción inmediata aguda y grave con síntomas generalizados (al menos en dos
órganos): urticaria, angioedema, dificultad respiratoria, sensación de mareo,
naúseas… Es una verdadera urgencia médica.
Las picaduras o mordeduras de animales pueden
producir reacciones locales o generales “per se”, además de reacciones alérgicas
si el alumno está sensibilizado.
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
-
Ante un alumno diagnosticado de cualquier tipo de
alergia, sus padres, tutores o responsables directos deben informar al
director del centro de este extremo, y proporcionar una fotocopia del informe
médico, su tratamiento, normas básicas de actuación y medicación, así como su
autorización por escrito para que se le asista o administre la medicación en
caso de necesidad hasta que pueda ser atendido por personal sanitario.
-
Si el alumno ha sufrido cuadros intensos de
urticaria y/o angioedema con afectación de la vía respiratoria o cuadros de
anafilaxia recurrente, acudir URGENTEMENTE a un centro hospitalario o llamar
a URGENCIAS 911.
-
Ante picaduras: extraer el aguijón (abeja), lavar
la piel y desinfectar, aplicar corticoides tópicos, y analgésicos si existe
dolor. Dejar en reposo el miembro afectado y aplicar compresas frías.
-
Ante mordeduras de ofidios (especialmente
víbora): tranquilizar al niño, lavar la herida con agua y jabón y aplicar un
antiséptico (excepto alcohol). Dejar en reposo o inmovilizado el miembro
afectado (más bajo que el resto del cuerpo), suministrar un analgésico
(paracetamol) y llamar a URGENCIAS 911.
PRECAUCIONES:
-
NO administrar antihistamínicos tópicos.
-
Ante picaduras/mordeduras: NO hacer incisiones en
la herida, NO aplicar barro o hierbas, NO realizar torniquetes y NO aplicar
hielo directamente.
-
Ante picaduras de garrapata, NO intentar
extraerla y acudir a un Centro Sanitario.
-
Ante reacciones por la oruga procesionaria del
pino, NO frotar ni rascarse en la zona afectada, y quitarse la ropa que ha
estado en contacto.
OTRAS RECOMENDACIONES:
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
-
Identificar si es posible el agente causal para
informar con detalle a los padres o al médico.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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HEMORRAGIA
Se trata de la salida de sangre a través de una
herida por rotura arterial, venosa o capilar.
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
a. Heridas
b. Hemorragia nasal
c. Heridas penetrantes
- Tórax:
- Abdomen:
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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PRECAUCIONES:
-
NO utilizar algodón en la limpieza de la herida,
ya que deja restos.
-
NO utilizar alcohol.
-
Ante hemorragia nasal, NO utilizar “aquellos
sistemas antiguos” de echar la cabeza hacia atrás y levantar el brazo.
-
NO se deben sacar los objetos punzantes de una
herida.
OTRAS RECOMENDACIONES:
-
Llamar a URGENCIAS 911 o acudir a un
Centro Sanitario si el sangrado es abundante, si necesita puntos de sutura, o
la herida está en tórax o abdomen.
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
-
Recordar a los padres o responsables que deben
acudir con la cartilla de vacunaciones al Centro Sanitario.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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CONTUSIONES Y FRACTURAS
Contusión. Es una lesión por impacto de un objeto
en el cuerpo que no produce la pérdida de continuidad de la piel, pero puede
producir lesión por debajo de ella y afectar a otras estructuras. Según la
intensidad del impacto pueden aparecer: equimosis (cardenal), hematoma o
edema (chichón) y aplastamiento intenso de partes blandas.
Esguince. Es la
separación momentánea de las superficies articulares.
Luxación. Es la
separación mantenida de las superficies articulares.
Fractura. Es la
rotura de un hueso. Puede ser cerrada cuando la piel queda intacta y abierta
cuando la piel que recubre la extremidad se rompe, produciendo una herida.
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
CONTUSIÓN
ESGUINCE
LUXACIÓN
FRACTURA CERRADA
FRACTURA ABIERTA
PRECAUCIONES:
-
NO presionar, pinchar, ni reventar los hematomas.
-
NO reducir las luxaciones y fracturas, ya que
podemos lesionar los sistemas vascular y nervioso. Se deben inmovilizar tal y
como se presenten.
-
NO aplicar calor ni pomadas antiinflamatorias,
analgésicos o calmantes, pues pueden enmascarar los síntomas y dificultar la
exploración.
-
NO intentar reintroducir el hueso en fracturas
abiertas.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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OTRAS RECOMENDACIONES:
-
Llamar a URGENCIAS 911 o acudir a un
Centro Sanitario.
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
-
Si la lesión se produce en un brazo, quitar los
anillos, relojes, brazaletes y pulseras.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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TRAUMATISMOS BUCODENTALES
Se trata de lesiones de partes blandas de la boca
y/o lesiones dentarias y periodontales producidas por mecanismos traumáticos.
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
1.
Ante lesiones de la boca, proceder a una limpieza
suave de la misma, antisepsia con hexetidina (Oraldine®) y a la aplicación de
frío si hay tumefacción o edema. Derivar a un centro sanitario si hay
hemorragia que no cede o cortes para suturar.
2.
Si hay traumatismo dental en dientes permanentes
(≥ 6 años), es muy importante localizar el fragmento
fracturado o el diente entero de cara al tratamiento, y además porque puede
aspirarse, deglutirse o incrustarse en partes blandas. Coger el diente por la
corona, evitando tocar la zona de la raíz. Si existiera algún cuerpo extraño,
se quitará enjuagando con suero fisiológico a poca presión. Conservarlo en
leche fría, suero fisiológico, solución de lentes de contacto o, incluso, la
propia saliva (debajo de la lengua) si no hay otro medio y el niño es mayor y
no hay riesgo de aspiración.
3.
Ante dientes luxados o incluidos, NO manipularlos
y derivar al odontólogo.
4.
Derivar con carácter urgente al odontólogo: el
diente puede reimplantarse con éxito en las primeras doshoras (sobre todo en
la primera).
PRECAUCIONES:
-
NO derivar al niño al odontólogo sin haber
intentado localizar el diente.
-
NO manipular el diente: NO tocar la raíz, NO
lavarlo con agua o solución antiséptica y NO secarlo con gasas.
-
NO transportar el diente en agua o en seco.
-
NO demorar la derivación del niño al odontólogo.
OTRAS RECOMENDACIONES:
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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ACCIDENTES EN LOS OJOS
Este tipo de accidentes se producen por la
introducción de cuerpos extraños, golpes o contusiones, quemaduras, etc., en
los ojos.
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
a) Ante la introducción de cuerpos extraños en
los ojos (partículas, arena, virutas...):
b) Si algo se ha clavado en el ojo, o se ha
rasgado el globo ocular, acudir con urgencia a un Centro Sanitario.
c) Ante quemaduras en los ojos con productos
químicos, lavar abundantemente con suero fisiológico, tapar los ojos con una
gasa empapada en agua o suero fisiológico y llamar a URGENCIAS 911 o
acudir a un Centro Sanitario.
PRECAUCIONES
-
NO frotar los párpados sobre el ojo en ningún
caso.
-
NO echar gotas, a no ser que lo aconseje el
especialista.
-
NO retirar el objeto enclavado.
OTRAS RECOMENDACIONES
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
-
Acudir a un Centro Sanitario.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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QUEMADURAS POR CALOR O PRODUCTOS QUÍMICOS
Son lesiones producidas por calor, rayos
ultravioleta, productos químicos, electricidad...
Pueden ser de tres tipos dependiendo de la
gravedad:
-
Eritema o enrojecimiento de la piel.
-
Ampollas
-
Piel pálida o de color negruzco (suelen ser
indoloras).
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
a. Ante quemadura leve o eritema
b. Ante quemadura con formación de ampolla
1. Si
es localizada y no afecta a manos, cara o pliegues (codo, rodilla), lavar con
agua fría y acudir a un Centro Sanitario.
2. Si
es muy extensa o afecta a la cara, manos, pies y pliegues (codo, rodilla),
llamar a URGENCIAS 911 o acudir a un Centro Sanitario.
c. Ante quemadura por agente químico (ácido o
base)
PRECAUCIONES:
-
NO se deben romper las ampollas que se hayan
formado en ningún caso.
-
NO aplicar cremas a las ampollas.
-
NO aplicar agua si se trata de quemadura por
ácido sulfúrico o ácido nítrico.
OTRAS RECOMENDACIONES
-
Llamar a URGENCIAS 911 o acudir a un
Centro Sanitario en los casos citados o siempre que se considere necesario.
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
-
Administrar analgésicos para el dolor.
-
Cuando se vaya a trabajar en el laboratorio,
proporcionar unas normas básicas de seguridad para su utilización, de cara a
la prevención de accidentes.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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ACCIDENTES POR CORRIENTE ELÉCTRICA
Son
lesiones producidas por el paso de corriente eléctrica por el organismo.
Puede producirse un paro respiratorio o cardíaco dependiendo de la intensidad
y duración de la descarga, o bien quemaduras en la zona de entrada y salida
de la corriente.
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
PRECAUCIONES:
-
NO tocar a la persona que está recibiendo la
descarga.
OTRAS RECOMENDACIONES:
-
Si la descarga eléctrica es importante
(afectación del estado general) avisar a URGENCIAS 911.
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
-
En los laboratorios, talleres o salas de
prácticas se deberá instruir a los alumnos para evitar en lo posible
problemas de este tipo.
-
Los centros educativos deberán mantener sus
instalaciones eléctricas según establece la normativa vigente, utilizando
enchufes de seguridad y protectores para evitar que los alumnos puedan sufrir
descargas.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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INTOXICACIONES
Un tóxico es cualquier sustancia que, una vez
introducida en el organismo, es capaz de lesionarlo. Una intoxicación es el
resultado de la acción de un tóxico en el organismo.
Vías de penetración de los tóxicos: digestiva
(productos de limpieza, material de laboratorio, tinta, insecticidas…) y
respiratoria (gases y humos).
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
Ante intoxicación por vía digestiva:
-
Dar de beber (nunca en caso de inconsciencia)
pequeñas cantidades de agua.
-
Se puede limpiar la boca con una gasa empapada en
agua.
Ante intoxicación por vía respiratoria:
-
Desplazar al intoxicado a un lugar bien
ventilado.
-
Comprobar los signos vitales.
-
Si el afectado está inconsciente, colocarlo en
posición lateral de seguridad.
-
Identificar el tóxico y la cantidad y el tiempo
que ha pasado desde la ingesta o exposición, siempre que sea posible.
-
Recoger el envase del tóxico y pedir información
al Centro Nacional de Toxicología.
-
Llamar a URGENCIAS 911 o acudir a un Centro
Sanitario.
PRECAUCIONES:
-
NO provocar el vómito ante la sospecha de ingesta
de productos caústicos, disolventes y derivados del petróleo.
-
NO provocar el vómito en pacientes inconscientes.
-
NO administrar neutralizantes caseros (vinagre,
zumo de limón).
-
Si el afectado está inconsciente, NO darle de
beber.
OTRAS RECOMENDACIONES:
-
Informar a los padres o responsables del afectado
lo antes posible.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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ATENCIÓN URGENTE A UN ALUMNO DIABÉTICO
La diabetes es la enfermedad crónica más
frecuente en la edad pediátrica, después del asma. Consiste en un déficit de
insulina, lo que conlleva un aumento de la glucosa en sangre.
Estos alumnos requieren un tratamiento que se
basa en el aporte de insulina, el control de la dieta y el ajuste del
ejercicio físico.
HIPOGLUCEMIA. Es la disminución de la glucosa
(azúcar) en sangre por debajo de 60 mg/dl. A veces pueden presentarse
síntomas de hipoglucemia con cifras superiores. Los síntomas iniciales son:
temblor, sudor frío, palpitaciones y hambre. Posteriormente pueden aparecer
mareos, confusión, convulsiones y, finalmente, coma.
HIPERGLUCEMIA. Es el aumento de glucosa en sangre
por encima de 180 mg/dl. En la mayoría de los casos no presentan ningún signo
o síntoma. Si la glucosa aumenta más pueden presentar poliuria (eliminación
de gran cantidad de orina) y polidipsia (mucha sed), y si sigue aumentando
aparecerán naúseas, vómitos, dolor abdominal y, a veces, alteración de la
conciencia, llegando incluso al coma.
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
Ante un alumno diagnosticado como diabético, sus
padres, tutores o responsables directos deben informar al director del centro
de este extremo, y proporcionar una fotocopia del informe médico, su
tratamiento, normas básicas de actuación y medicación, así como su
autorización por escrito para que se le asista o administre la medicación en
caso de necesidad hasta que pueda ser atendido por personal sanitario.
HIPOGLUCEMIA. Ante
cualquiera de los síntomas descritos, se deberán seguir las siguientes
indicaciones.
Si el afectado está consciente:
Si está inconsciente:
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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HIPERGLUCEMIA: Si existe
pérdida de conocimiento, llamar a URGENCIAS 911; si no hay pérdida de
conocimiento, derivar a un Centro Sanitario.
-
Llamar a URGENCIAS 911 si existe pérdida
de conocimiento.
-
Acudir a un Centro Sanitario si no hay pérdida de
conocimiento.
-
Informar a los padres y responsables del afectado
lo antes posible.
-
Con respecto al ejercicio físico, el alumno
diabético debe tener en cuenta lo siguiente:
-
El alumno diabético debe tener permiso para comer
en clase en caso de necesidad.
-
El centro debe asegurar las condiciones de
conservación de la medicación (el Glucagón debe conservarse refrigerado entre
2º y 8º).
OTRAS RECOMENDACIONES:
- NO demorar la derivación urgente si la crisis
es grave.
- NO perder la calma.
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Protocolos
de actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos
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Descripción
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Prescripción
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CRISIS ASMÁTICA
Es un episodio de broncoespasmo que cursa con
dificultad respiratoria (disnea), tos seca y, en ocasiones, al alumno le
suena el pecho (“pitos”) y refiere sensación de opresion torácica.
Generalmente se instaura de forma brusca, desencadenada por ejercicio físico
o tras exposición a algún factor ambiental (ácaros del polvo, epitelio de
animales, polen...).
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ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS
Ante un alumno diagnosticado de asma, sus padres,
tutores o responsables deben informar al director del centro de este extremo,
y proporcionar una fotocopia del informe médico, su tratamiento, normas
básicas de actuación y medicación, así como su autorización por escrito para
que se le asista o administre la medicación en caso de necesidad hasta que
pueda ser atendido por personal sanitario. Si el alumno es pequeño, los
padres tomarán la precaución de explicar la forma de uso del inhalador con
cámara al tutor al comienzo del curso escolar.
OTRAS RECOMENDACIONES:
-
Llamar a URGENCIAS 911 si tiene
antecedentes de crisis con ingreso sanitario, si no mejora con el tratamiento
o si el estado general está muy afectado.
-
Informar a los padres o responsables del alumno
lo antes posible.
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Protocolo por hallazgo de drogas, robo
con asalto
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Descripción
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Prescripción
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Definición
de Drogas: Según
Ahora, según esta definición no solo la marihuana, cocaína, pasta base, éxtasis, o heroína son drogas sino también lo son el alcohol, el tabaco, la cafeína, y algunos fármacos.
Definición de robo: El acto de robar
se comete si el infractor se apropia de un bien mediante violencia o amenazas
contra las personas o fuerza en las cosas, sea que la violencia tenga lugar
antes del acto para facilitarlo, en el momento de cometerlo, o después de
cometido para procurar su impunidad.
Sustancia explosiva: es aquella sustancia que por si misma pueda producir por
reacción química
un desprendimiento de gases a una temperatura,
presión
y velocidad tales que causen daños en los alrededores.
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Protocolo por hallazgo de
drogas:
Actuación frente a Robo con
asalto
Actuación frente a Atentado
explosivo
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PROTOCOLO GENERAL DE
INTERVENCION PARA
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Descripción
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Prescripción
|
Es una fuerza física, en forma real o de amenaza ejercida
por un individuo que causa una lesión física o sicológica o la muerte a sí
mismo o a otro. En la violencia juvenil, pueden verse involucrados como
víctima o perpetrador un joven o en el peor de los casos, ambos.
Manifestación diferenciada de la
violencia juvenil
El lenguaje de la violencia es impreciso y no se debe
considerar en la misma categoría un insulto, un episodio de vandalismo, una
agresión física y otro hecho aislado
·
Interrupción
el aula
·
Problemas
de disciplina
·
El
mobbing y el bullying
·
Vandalismo
y daños materiales
·
Violencia
física
·
Acoso
sexual
LAS ARMAS
Es CUALQUIER objeto o instrumento para atacar o
defenderse
Existen las llamadas armas blancas que son los
objetos que tienen filo o punta.
·
Puñales
y cuchillos
·
Pico
del compás
·
Filo
de una tijera
·
Punta
de un lápiz
·
Navaja
de tajador
·
Regla
mal quebrada
·
Resortera
de ligas
·
Cualquier
otro objeto
|
GUIA DE INTERVENCION
Cada centro debe conformar un
Comité Interno que se denominará Comité para la atención y prevención de
la violencia con armas, de naturaleza positiva y preventiva. Su función
será atender el fenómeno de la violencia en cada centro educativo.
CONFORMACION DEL COMITÉ
El Comité, estará presidido
por el director(a) del centro educativo y lo conformará además, un equipo
interdisciplinario de atención psicosocial– según las posibilidades de cada
centro de educación – y dos representantes del Gobierno Estudiantil. De
conformidad al principio de coordinación y dada la naturaleza del tema, se
deberá incluir en las reuniones de trabajo del Comité, al Jefe Policial de la
zona o a quien éste delegue.
FUNCIONES DEL COMITE
El Comité, debe reunirse
periódicamente y sus principales funciones son:
1. Proponer
y ejecutar un plan anual de prevención y sensibilización de la violencia con
armas para el centro educativo que incorpore la participación efectiva de la
comunidad estudiantil y del personal docente y administrativo. Para tal
efecto, el Ministerio de Educación Pública procurará el asesoramiento
correspondiente.
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PROTOCOLO GENERAL DE
INTERVENCION PARA
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Descripción
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Prescripción
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LAS ARMAS DE FUEGO
Son los instrumentos que disparan una materia explosiva
como la pólvora.
Preocupan las llamadas armas pequeñas o ligeras como el
revólver, la pistola y las armas hechizas o caseras elaboradas con partes de
tubo, resortes e hierros.
|
COMUNICACIÓN AL 9-1-1
Cuando
Según el Manual de Códigos Policiales
del Sistema de Emergencias 9-1-1, el operador solicitará la siguiente
información:
6. Información
adicional
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PROTOCOLO GENERAL DE
INTERVENCION PARA
|
|
Descripción
|
Prescripción
|
ÓRGANO ASESOR
Adicionalmente a las reuniones
de trabajo y de seguimiento que deben efectuarse de manera periódica, el
Comité debe activarse cuando se desarrolle un incidente con armas dentro del
centro educativo, constituyéndose en un órgano asesor del Director en la toma
de decisiones.
COMUNICACIÓN A LOS PADRES Y MADRES DE
FAMILIA
Ante sospecha razonable y/o
una vez confirmada la situación por la autoridad correspondiente, el Comité
debe llamar a los padres y madres de familia, tutores o responsables del
estudiante a quienes se les debe solicitar que se presenten con brevedad al
centro educativo. Este proceso debe ser previamente organizado por cada
Comité delegando responsabilidades. En caso de no ser posible la localización
del responsable de la persona menor de edad o ante la imposibilidad de éste
para presentarse al Centro, debe dejarse constancia mediante nota escrita en
el expediente del estudiante.
CONFIRMACION DE
El personal docente y
administrativo, de conformidad con las directrices del Ministerio de
Educación Pública, no debe efectuar revisión alguna tendiente a confirmar
la existencia de armas dentro del centro u otro tipo de acción que pueda
poner en riesgo la integridad de la comunidad estudiantil. Esta tarea es de
responsabilidad única de la autoridad policial.
CUSTODIA DEL ARMA (S)
En el caso de que un arma sea
entregada por algún miembro de la comunidad estudiantil al personal docente o
administrativo, ésta debe mantenerse en custodia mientras se apersonan las
autoridades policiales correspondientes.
En caso de armas de fuego, se
sugiere atender las recomendaciones básicas para su custodia incluidas en
|
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PROTOCOLO GENERAL DE
INTERVENCION PARA
|
|
Descripción
|
Prescripción
|
ELEMENTOS
BASICOS PARA
·
Llame
al 9-1-1
·
No
manipule le arma, déjela en el lugar en que la encuentre.
·
No
permita que nadie más toque el arma
·
Siempre
suponga que está cargada y lista para disparar
·
Retire
a los estudiantes del entorno inmediato
·
Manténgala
bajo la vista de un responsable adulto mientras llegan las autoridades
EVACUACIONES
La evacuación parcial o total
del centro educativo en caso de un incidente con armas únicamente se llevará
a cabo previa instrucción de la autoridad policial correspondiente. El
Comité debe atender también las directrices institucionales para incluir
dentro del Plan de Prevención de Riesgos Institucional, la evacuación
ordenada y sistemática del Centro Educativo por violencia con armas.
INFORMACION
CIRCULANTE
A los educadores, padres y
madres de familia se les debe informar que en caso de algún incidente con
armas, la autoridad policial actuará conforme dicta
COOPERACION
INTERNA
El personal docente y
administrativo está en la obligación de cooperar dentro de la naturaleza de
las funciones de cada colaborador, en los requerimientos que soliciten las
autoridades competentes que atiendan la situación.
DISCRECIONALIDAD
Cuando las circunstancias lo
permitan, el Comité debe procurar la mayor discrecionalidad posible en la
atención de los estudiantes involucrados en el incidente, guardando la
privacidad de los hechos y la confidencialidad de la información.
|
|
PROTOCOLO GENERAL DE
INTERVENCION PARA
|
|
Descripción
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Prescripción
|
DOCUMENTANDO EL
EVENTO
El Director debe exigir a las
autoridades policiales correspondientes copia de toda la documentación
oficial que se tramite en la atención del incidente dentro del centro educativo.
NOTIFICACIONES
Cuando el estudiante sea menor
de edad, se debe notificar con brevedad todos los detalles del evento,
mediante un informe escrito dirigido a
RESPETO A LOS
DERECHOS
En todo el procedimiento se
deben respetar los derechos y garantías fundamentales de las personas menores
de edad. Para la atención del estudiante, especialmente si es menor de edad,
se sugiere atender los consejos prácticos para su atención inmediata
incluidos en
Consejos para la atención inmediata de una persona menor
de edad:
·
No
lo deje solo
·
Debe
ser atendido por un adulto
·
Manténgalo
en calma
·
Diríjasele
de manera cortés
·
No
lo someta a presión, ni grite ni amenace
·
Procure
un espacio adecuado para que la autoridad policial pueda actuar con
discreción.
·
Después
del evento, procure una atención psico-social al estudiante y de ser
necesario solicite la remisión a otros servicios asistenciales especiales
ATENCION A LOS
ESTUDIANTES
El Comité debe procurar la
atención psico-social de los estudiantes involucrados y afectados por la
incidencia. Esta atención debe realizarse dentro del ámbito de competencias y
responsabilidades propias a los miembros que lo formen. Esta atención debe
incluir prácticas de sensibilización a la comunidad estudiantil sobre el
fenómeno de la violencia con armas.
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PROTOCOLO GENERAL DE
INTERVENCION PARA
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Descripción
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Prescripción
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EQUIPOS DE APOYO
Los directores de los centros
educativos que no cuenten con un equipo de atención psico-social deben
procurar la conformación de un equipo de apoyo básico constituido por
profesores y otro personal colaborador y será su función, la de coordinar con
otras instituciones la atención especial que requiera, en estas condiciones,
un estudiante
MEJORA CONTINUA
El Comité debe permanecer
activo durante todo el año escolar y posterior a cada evento que requiera de
la intervención policial, debe evaluar la presente guía de actuación para
proponerle mejoras, las cuales deben ser comunicadas a
FACTORES DE
RIESGO PARA
1. Historia de agresión temprana
2. Creencias que apoyan la
violencia
3. Conductas antisociales
4. Uso de alcohol y drogas
5. Conductas criminales
6. Baja autoestima
FAMILIARES
1. Escaso control y supervisión
2. VIF
3. Uso de drogas o alcohol en
miembros de la familia.
4. Lazos afectivos débiles
5. Condiciones de pobreza
CIRCULO DE AMIGOS
1. Asociación a
pares con conducta de alto riesgo.
2. Poco
compromiso con el centro de educación
3. Fracaso
académico
AMBIENTALES
1. Acceso a
algún tipo de arma.
COMUNALES
1. Limitadas
oportunidades económicas
2. Ambiente de
violencia
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Protocolo ante conflictos y
acoso sexual
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Descripción
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Prescripción
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Entendemos
por violencia general grave en una institución educativa cualquier arrebato o
atentado significativo producido contra la dignidad de las personas y/o sus
bienes. Su naturaleza puede ser tanto física como verbal o psicológica
suponiendo en todo caso un riesgo grave y real de deterioro de las
condiciones de vida de la persona que lo padecen.
Definición
de maltrato
a)
Se causa daño a un individuo que está en situación de indefensión, sumisión o
inferioridad. Existe un agresor que es fuerte y una víctima que es débil. Se
basa en una relación de asimetría de poder
b)
El daño puede ser de diversa índole:
Agresiones
físicas:
directas (peleas, golpes, palizas, empujones…) o indirectas (pequeños hurtos,
destrozo de pertenencias, provocaciones…).
Agresiones
verbales:
directas (insultos a la víctima y/o su familia, ofensas hacia la persona o su
familia) o indirectas (hablar mal de alguien, sembrar rumores y mentiras).
Agresión
psicológica por medio de intimidaciones, chantaje y amenazas para provocar miedo, obtener
algún objeto o dinero, u obligar a la víctima a hacer cosas que no quiere
hacer.
Aislamiento
y exclusión social:
no dejar participar a la víctima, aislarle del grupo ignorando su presencia,
o no contando con él o ella para actividades del grupo.
Acoso
sexual: Supone un tentado dirigido a la dignidad y libertad sexual de las
personas. Alusiones o agresiones verbales obscenas, toques o agresiones
físicas.
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Intervención
preventiva
Desde
un punto de vista de prevención son factores de protección:
Las
buenas relaciones interpersonales entre los alumnos y entre el profesorado
evidentemente favorecen la comunicación y la confianza para poder expresar
las dificultades que se están viviendo, por ello favorecer la amistad, la
responsabilidad de unos hacia otros y la expresión libre e incluso crítica
promueve climas más inclusivos y por ende menos favorecedores de agresiones
de esta índole. Todo ello representa trabajar la cooperación a diferencia de
la competitividad en los formatos del aula y crear ambientes respetuosos con
la diferencia y el error.
En caso de determinarse que existe claramente un proceso de
victimización por abuso de poder se debe registrar por escrito cada paso que
se efectúe para así mantener la documentación necesaria en caso de ser
requerida por la administración u otras instancias.
Los pasos a seguir serían:
1. Comunicación inmediata de la situación a
Todo
miembro de
En muchos casos habrá que actuar con mucho tacto y reserva para
no provocar más daño ni alimentar versiones falsas; los rumores por terceros
pueden tener un efecto devastador para la víctima y pueden dificultar la
resolución de la situación.
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Protocolo ante conflictos y
acoso sexual
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Descripción
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Prescripción
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2.
Primeras medidas en el centro educativo
Una
vez determinado el grado de intensidad se deben proveer de medidas
contundentes de emergencia estableciendo un plan específico en relación con
cada medida que se adopte con los siguientes actores:
-
La
víctima (medidas para proteger y educar a las víctimas)
-
Los
agresores (medidas para reeducar/castigar a los agresores)
-
Los
observadores que lo apoyan o rechazan (medidas para intervenir con los
alumnos que tienen conocimiento de la situación)
Es
importante asegurar como prioridad urgente la protección de la víctima y la
especial vigilancia de espacios de encuentro (entradas, salidas, cambios de
clase, recreos, etc.) como responsabilidad conjunta de todo el personal del
centro, con el fin de evitar represalias.
En
todos los casos consideramos oportuno que en los centros se cuente con un
plan de prevención del acoso escolar en relación con las medidas que se
adopten. Un posible esquema puede ser: descripción de la medida, quién lo
hace, cuándo y cómo.
Existen
diferentes estrategias que se pueden realizar al intervenir pero habrá qué
valorar qué tipo de intervención ayudará más a que cese la acción
intimidatoria y la víctima gane confianza en si misma y en los otros
compañeros, y decrezca su miedo y dolor.
3. Control y contención.
-
Primera
medida urgente que requiere comenzar por frenar la actividad motivo de
conflicto si es que en ese momento se está produciendo.
-
Trasladar
al alumno a un lugar apartado y siempre bajo la supervisión de un adulto:
jefatura de estudios, aula con profesor de guardia, etc.…
-
Este es un momento donde los
sentimientos pueden estar muy alterados, en especial puede haber gran
abundancia de ira, enfado, agresividad por ello es preciso tener especial
cautela en la forma en la que se aborda esta primera toma de contacto.
Proponemos el siguiente esquema.
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Protocolo ante conflictos y
acoso sexual
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Descripción
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Prescripción
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4. Obtener información: sobre el incidente
-
Siempre
que sea posible, en su caso, el profesor involucrado en el conflicto,
informará sobre lo acontecido antes que el alumno, así se legitima la
autoridad del docente, además de obtener datos que contribuyan a precisar
aspectos y matices de interés para el análisis del conflicto.
-
Se
recopila información sobre el alumno o alumnos implicados en el conflicto.
-
Se inicia un proceso según lo estipulado en el
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes en su Artículo 87.
-
En
la primera comunicación con los padres se les informa sobre lo sucedido.
5.
Comunicación a las familias y a la inspección
En
todo caso, se deberá contactar con las familias de la víctima y los agresores
para el trabajo conjunto y primeras medidas cautelares. Las entrevistas con
las familias también nos servirán para completar nuestra información en lo
que se refiere al contexto social
Si
es posible, puede ser oportuno orientar a las familias de los afectados.
Se
podrá valorar en esta entrevista la actitud de la familia en cuanto a la
reparación de los daños acontecidos. Así se pueden encontrar al menos las
siguientes situaciones:
DEL ACOSO SEXUAL
Queda terminantemente prohibido cualquier tipo de
conducta, en la cual se manifiesta intenciones de acosar u hostigar a
cualquier miembro de la comunidad educativa.
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Protocolo ante conflictos y
acoso sexual
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Descripción
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Prescripción
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Se entenderá por acoso u hostigamiento sexual, toda
conducta con un contenido sexual, que
se realice aislada o reiteradamente, escrita o verbal, gestual o física,
indeseada para quien la recibe.
Según el Reglamento para prevenir, investigar y sancionar
el hostigamiento sexual en el Ministerio de Educación Pública, cuando se
trate de conductas de acoso sexual entre educandos, su conocimiento y
resolución deberá realizarse de conformidad con lo dispuesto en la normativa
interna de la institución.
En caso de que se compruebe la conducta de acoso sexual,
se procederá:
a.
Aplicación
del Artículo 84 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.
b. Rebajar 45 puntos de la nota
de conducta del alumno, según el Artículo 9, inciso “d” de esta normativa.
c.
Si
el acoso sexual es de parte de cualquier funcionario de la institución al
alumno(a); el estudiante, padre, madre de familia o encargado u otra persona
podrán notificar a
Si el acoso sexual es del estudiante al profesor se
aplica lo dispuesto en la normativa institucional. Si el profesor considera que se está
violentando sus derechos podrá presentar su denuncia ante el Ministerio
Público.
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Protocolo ante conflictos
estudiantiles internos (disrupción en el aula)
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Descripción
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Prescripción
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1. La disrupción es un fenómeno
que) presenta las siguientes características.
2. Se refiere a un
conglomerado de conductas inapropiadas dentro del aula, tales como
levantarse a destiempo, hablar cuando explica el profesor, etc.
3. Supone que los objetivos
educativos de las diferentes personas en el aula no convergen en un punto
común; es decir, los propósitos educativos iniciales del profesor
no son compartidos y asumidos por todos los alumnos.
4. Retarda y en algunos casos impide
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
5. Se convierte en un problema
académico, pues no permite ampliar, ni reforzar los conocimientos
debidos.
6. Se interpreta como un
problema de disciplina o mejor dicho de indisciplina en el aula.
7. Su repercusión excede a los
individuos sobre los que se centra la acción (alumno-profesor), porque
produce mayor fracaso escolar en el grupo clase.
8. Propicia un clima de aula
tenso donde se crean malas relaciones interpersonales, tanto entre
profesores y alumnos como entre los propios alumnos.
9. Proporciona un campo
abonado para la aparición y aumento del maltrato entre alumnos.
10. Separa emocionalmente hablando
a profesores y alumnos impidiendo
en muchos casos planteamientos didácticos innovadores
|
Intervención
preventiva
La disrupción de baja intensidad es
atendida en la interacción del aula con estrategias propias en función del
contexto, ejemplo: gestos, llamadas de atención, soslayando el incidente,
cambiando de actividad, acercándose al territorio donde se producen los
hechos, etc. Estrategias todas ellas propias del profesor como profesional y
guía de la actividad. Sin embargo, el gran riesgo son los incidentes
repetitivos y de mayor calado que se producen en el aula que retan la
autoridad del profesor, minan su autoestima y significan una dificultad al
abordarlo e interpretar el sentido y el mensaje que quieren comunicar.
1. SELECCIÓN DEL COMPORTAMIENTO DISRUPTIVO
En una primera fase se deberían precisar aquellas conductas que
el conjunto del profesorado considera disruptivas, se pueden utilizar los
partes de amonestaciones para un mayor rigor, incluso cuantificar tipos de
conductas que han provocado los castigos o llamadas de atención.
Podemos categorizar dichas conductas en cuatro grandes apartados
que van de menor a mayor gravedad, se deben completar los indicadores por cada
grupo de profesores que emprenda esta tarea y rellenarlo con aquellas
conductas que dentro de estas categorías se consideren recurrentes y
negativas para la marcha de la clase por un amplio número de profesores.
Conductas inadecuadas referidas a la tarea, ejemplos:
-
No traer libros y material escolar.
-
No sacar los libros y disponerse a seguir la clase
-
No hacer la tarea
-
Otras……..
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Protocolo ante conflictos
estudiantiles internos (disrupción en el aula)
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Descripción
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Prescripción
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Como
ejemplo podemos citar conductas tales como: levantarse del sitio sin pedir
permiso, retar la autoridad del profesor, no traer materiales a clase y no
querer seguir con la tarea, molestar a compañeros, preguntar para retardar la
instrucción, tirar tizas, etc. un sinfín de actos menores que provocan
desazón y una grave dificultad para proseguir la marcha de la clase.
Esto
a menudo es interpretado por el profesorado como rebeldía, falta de
cooperación y de motivación de un alumno. Por otro lado, la disrupción dentro
del aula es una constante que es compartida tanto por los alumnos como por
los profesores y supone la mayor dificultad y primer motivo de conflicto
escolar con la denominación de “los alumnos que no permiten que se imparta la
clase”.
Los
alumnos actúan así por diferentes razones. En algunos casos por aburrimiento
o por necesidad de diversión, en otros como consecuencia de la sensación de
fracaso y la dificultad de seguir la marcha de aprendizaje del grupo, lo que
a veces acarrea una sensación de vacío y sinsentido que produce una falta de
motivación. En otras ocasiones puede ocurrir para llamar la atención del
profesor o de sus propios compañeros, o por múltiples causas. Cada caso y
circunstancia suelen ser un producto
multifactorial de elementos personales, grupales y sociales.
|
Conductas referidas a las relaciones entre compañeros:
-
Reírse de un compañero
-
Dar collejas
-
Insultar
-
Quitar el material
-
Otras……
Conductas contra las normas del aula:
-
Molestar y no dejar dar la clase
-
Interrumpir con ruidos jocosos
-
No parar de hablar con un compañero
-
Otras….
Conductas inapropiadas de falta de respeto al profesor:
-
Hacer
gestos ofensivos
-
Responder
con malos modos
-
Insultar
-
Amenazar
-
Otras……
2.
BUENAS PRÁCTICAS Y MEDIDAS AL ABORDAR
Los
profesores utilizan un amplio abanico de estrategias de intervención, en
última instancia su presencia nunca es neutra dado que ellos son los que
guían y estructuran la actividad. A modo de ejemplo desglosamos actuaciones
que de forma normalizada los profesores despliegan en sus procesos de aula
como respuestas o prevención de las conductas inadecuadas estos mismos
acuerdos pueden ser adoptados por un equipo docente tras una reflexión
conjunta entre los profesores involucrados.
En
este sentido podemos pensar en acuerdos de un grupo de profesores que imparte
clase a un mismo grupo y que procede a la búsqueda de estrategias compartidas
que promuevan el éxito en el aprendizaje en la clase. Una vez llevadas a cabo
y verificada su utilidad puede elevarse su utilización al ciclo
correspondiente o en su caso al conjunto del claustro con la idea de idea de
incorporarlas al Plan de Convivencia del Centro. Por esta razón dividimos las
estrategias en dos categorías:
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Protocolo ante conflictos
estudiantiles internos (disrupción en el aula)
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Descripción
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Prescripción
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1ª.-
el profesor, equipo educativo o departamento
2º.-
decisiones de ciclo o claustro.
Por
lo tanto, aparecen graduadas de menor a mayor nivel de implicación e
intensidad de la medida de intervención. Las medidas que apuntamos referentes
a decisiones de claustro suponen una organización que la soporte, por ello es
necesario que el claustro asuma estas estrategias como un beneficio colectivo
orientado al bienestar y la convivencia en el centro. Dado que algunas de ellas
exigen tareas de supervisión por parte de los docentes fuera del horario de
clase es necesario establecer, a principio de curso, una organización del
horario del profesorado que permita su desarrollo.
1ª
Profesor, equipo educativo o departamento; Estrategias que funcionan en el
aula:
Propuestas
metodológicas:
Propuestas
de control y manejo de la interacción en el aula:
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Protocolo ante conflictos
estudiantiles internos (disrupción en el aula)
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Descripción
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Prescripción
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2º
Decisiones de ciclo o claustro. Estrategias que funcionan en el aula:
Propuestas
metodológicas:
Propuestas
de control y manejo de la interacción en el aula:
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Protocolo ante conflictos
estudiantiles internos (disrupción en el aula)
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Descripción
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Prescripción
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||||||
3.
CONECTAR LAS BUENAS PRÁCTICAS CON LAS ACTUACIONES ANTE PROBLEMAS CONCRETOS DE
DISRUPCIÓN EL AULA
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Protocolo ante conflictos
estudiantiles internos (disrupción en el aula)
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Descripción
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Prescripción
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Protocolo ante conflictos
estudiantiles internos (disrupción en el aula)
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|||||
Descripción
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Prescripción
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||||
Una
vez acordado el protocolo de actuación será necesario que sea bien conocido y
divulgado entre el conjunto del profesorado y ciertos aspectos del mismo
entre el alumnado para que exista predictibilidad y se puedan mantener
unos códigos normativos claros y educativos.
Es
importante, especialmente con el profesorado recién llegado al centro,
comunicarles los procedimientos, los recursos y los servicios de resolución
de conflictos que existen en el propio centro además de los acuerdos
apoyándoles en las dificultades que puedan surgir debido a su situación
inicial de riesgo ante el alumnado.
En
todo caso, seria de indudable valor el apoyo entre compañeros, o bien con
explicaciones concisas sobre los modos de proceder o bien a través de
modelado de unos hacia otros, en observaciones de clases o apoyo conjunto.
|
|||||
Medidas de seguridad en caso de tráfico y
posesión de material pornográfico
|
|
Descripción
|
Prescripción
|
Toda
obra o material que genere en los niños y jóvenes ideas en donde el cuerpo
humano hace público y mercantil lo que debe ser privado e íntimo. Este tipo
de publicaciones abarata el sexo, el cuerpo humano queda reducido a sus
genitales y borra la belleza del ser humano.
La pornografía tiende a generar en los niños
y jóvenes ideas que nunca antes fueron penadas estas pueden crear adicción;
en un inicio seducen pausadamente y en silencio se pude convertir en un
problema grave, sin el cuidado debido para prevenir el acceso a este material
se puede llegar en muchos de los casos a una patología. Esta problemática
social se ha vuelto en nuestros días una situación común, por lo que hacerle
frente no es una situación fácil. Se requiere tener como prioridad el
bienestar de los niños y niñas en contra de toda forma de abuso mental. Por
lo que con el afán de orientar la actuación de nuestros menores, se requiere
la participación activa de
|
Antes:
· Evalúe el entorno e identifique posibles centros
de distribución o de acceso a material pornográfico cerca del centro
educativo(salas de Internet, puestos de revistas, otros)
·
Averigüe con vecinos, padres de familia,
profesores y comunidad estudiantil si conocen casos de personas que
mercantilicen, distribuyan, expongan.
·
Haga una circular y alerte a menores de dieciocho
años de edad o personas que no tengan la capacidad de comprender el
significado del hecho o capacidad de resistir la conducta, libros, escritos,
grabaciones, filmes, fotografías, anuncios impresos, imágenes u objetos de
carácter lascivo o sexual, real o simulado, sea de manera física, o a través
de cualquier medio.
·
Adopte, refuerce, aplique y de
publicidad a las leyes, las medidas administrativas, las políticas y los
programas sociales, destinados a la prevención de los delitos a que se
refiere el presente Protocolo. Se prestará particular atención a la
protección de los estudiantes que sean especialmente vulnerables a esas
prácticas.
·
Promueva la sensibilización del
público en general, incluidos los niños, mediante la información por todos
los medios apropiados, la educación y adiestramiento acerca de las medidas
preventivas y los efectos perjudiciales de los delitos a que se refiere el
presente Protocolo.
Durante
· Cuando
uno o una estudiante es encontrado dentro de la institución con libros,
escritos, grabaciones, filmes, fotografías, anuncios impresos, imágenes u
objetos de carácter lascivo o sexual, real o simulado, sea de manera física,
o a través de cualquier medio.
·
Se
tipificará como una falta gravísima según lo establece el Reglamento De
Evaluación De Los Aprendizajes, en el artículo 79 inciso g, y se inicia el debido proceso.
|
Medidas de seguridad en caso de tráfico y posesión de material
pornográfico
|
|
Descripción
|
Prescripción
|
· Si en el material pornográfico hay evidencia o duda de la existencia o
presencia de menores de edad, se elevará el caso a las autoridades
competentes del caso. Ya que nada de lo dispuesto en el presente
Protocolo excluirá el ejercicio de la jurisdicción penal de conformidad con
la legislación nacional.
· Con base en los
testimonios de los estudiantes involucrados se comprueba que existe la
participación de personas mayores de edad se elevará la denuncia a los
tribunales de justicia.
Después
·
Velar para que se le dé el debido proceso y
seguimiento a las denuncias presentadas.
|
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Recibo
y salida de personas y estudiantes del centro educativo
|
|
Descripción
|
Prescripción
|
Mecanismos
de control y seguridad para el ingreso y salida de estudiantes y personas al
Centro Educativo
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Entrada de personal docente y
administrativo:
1. Cada
docente o funcionario institucional deberá firmar y consignar la hora de
ingreso.
2. Registrar
en el libro de firmas si hubiere un cambio de horario de salida.
3. Para
el descuento de lecciones cada docente llenará la boleta respectiva y lo hará efectivo con
la autorización de director (a).
4. Cualquier
cambio de horario debe ser informado por escrito a los padres de familia
mínimo un día antes.
5. Si
algún estudiante no es retirado de la institución por motivo de
desconocimiento del cambio de horario del padre o encargado, no podrá ser
devuelto ni enviado a su casa antes de
cumplir con el horario regular.
6. El
portón de la institución será abierto para el ingreso de los estudiantes, máximo diez minutos antes de iniciar su
jornada educativa.
7. Si un estudiante necesita ingresar a la
institución fuera de su horario lectivo a realizar alguna actividad
extracurricular sin la supervisión de algún docente deberá firmar el libro de
control de ingreso y salida e indicar a la actividad o departamento al cual
se integrará.
8. Los
padres que llevan y retiran a sus hijos en la institución deberán dejarlos y
esperarlos en el portón o zona de espera.
9. Todo
padre de familia o encargado que ingresa a la institución deberá firmar el
libro de control de ingreso y salida e indicar el motivo de su visita.
10. El
padre de familia tiene el deber de informar por escrito a los docentes de su
hijo(a) quien o quienes son las únicas personas autorizadas para retirar a
sus hijos de la institución, así como también cuando existiera alguna medida
de protección y restricción ante cualquier otra persona.
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Recibo
y salida de personas y estudiantes del centro educativo
|
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Descripción
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Prescripción
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11. En
caso de que por alguna emergencia los estudiantes deben ser retirados de la
institución, los padres de familia colaborarán con la docente y la
institución realizando una cadena de llamadas de aviso telefónico a todos los
padres de familia; esto con el fin de no saturar la línea de teléfono de la
institución.
12. Si
un estudiante debe retirarse antes de concluir su jornada debe presentar en
hoja aparte la solicitud por escrito con el nombre firma y # de cédula del
padre o encargado para que esta sea archivado en el expediente. En caso de
que el niño (a) no viaje solo, además de la solicitud por escrito deberá
presentarse el padre o encargado a recogerlo.
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PROTOCOLO
PARA EL DEBIDO PROCESO EN MATERIA DE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
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Descripción
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Prescripción
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El debido proceso consiste en
una serie de pasos establecidos de previo por medio de reglamento que
garantiza la constatación de la verdad real de los hechos, respetando el
principio de inocencia hasta que se demuestre lo contrario.
El Reglamento de Evaluación de
los Aprendizajes prevé dos tipos de procedimiento para la aplicación de
medidas correctivas: a) Un proceso de características sumarias en el cual la
medida se aplica de forma oficiosa sin que exista ningún tipo de
contradictorio o pruebas (faltas muy leves y leves). b) Un proceso ordinario
en el cual se debe cumplir con todos los pasos, requisitos, pruebas, alegatos
e impugnaciones que obliga el REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
(faltas graves, muy graves y gravísimas).
Este proceso ordinario debe
ser amparado estrictamente a lo dispuesto por el artículo 87 del Reglamento
de Evaluación de los Aprendizajes, lo cual se analizará a continuación
utilizando el texto indicado:
Artículo 87: En todos los
niveles, ramas y modalidades del sistema educativo formal, la aplicación de
las acciones correctivas señaladas en este reglamento por la comisión de
faltas graves, muy graves y gravísimas, serán establecidas, en forma
siguiente con respeto a las garantías propias del Debido Proceso, en la forma
siguiente:
Cabe indicar que el debido
proceso no es solamente un precepto que se cumple solamente con citarlo en
los distintos documentos, sino que se constituyen en una serie de principios
constitucionales los cuales tienen que encontrar su pragmatización en el
desarrollo del proceso.
|
A)
Un funcionario docente, técnico-docente,
administrativo- docente o miembro de la directiva de sección, notificará al
profesor guía o al maestro a cargo de la falta cometida por el estudiante.
En este inciso se garantiza la
debida imputación del cargo que se le endilga al estudiante que comete la
falta.
Cabe mencionar que si bien la
persona que hace la notificación no está obligada a tipificar la falta, sí
tiene que señalar en su denuncia hechos que se subsuman en la norma que
tipifica la falta. Además, dicha notificación, en cuanto los hechos debe
cumplir con elementos de MODO, TIEMPO y LUGAR que vengan a permitir
establecer si existe una causa a efectos de continuar con el proceso.
Igualmente debe señalar los elementos probatorios de convicción con que se
cuente para demostrar la falta.
B)
El profesor guía o maestro a cargo, según el
caso, en conjunto con el orientador (si lo hubiere), realizará la respectiva
investigación, analizará, verificará si existen o no elementos para la
apertura del procedimiento e identificará la supuesta falta cometida y
definirá las posibles acciones correctivas en un plazo no mayor de diez días
hábiles.
En el inciso se exige un
juicio de valor por parte del docente en conjunto con el orientador. Para
emitir el mismo, la norma otorga un plazo de diez hábiles a efectos de llevar
a instruir la investigación y determinar en grado de probabilidad la
pertenencia o no de los hechos. Además está obligado a tipificar la falta
(subsumir los hechos en el artículo correspondiente) y determinar si existen
elementos probatorios que puedan sustentar la veracidad de los hechos que se
denuncian.
El juicio de valor significa
fundamentar debidamente las razones de hecho y derecho por las cuales se considera
que el asunto debe archivarse o seguir
con su curso norma
Este punto es competencia
exclusiva del profesor guía en conjunto con el orientador, debiendo evitarse
la intervención del Director de la institución, ya que al ser éste el que
resuelve el asunto en última instancia, su previa intervención si violenta el
debido proceso.
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PROTOCOLO
PARA EL DEBIDO PROCESO EN MATERIA DE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
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Descripción
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Prescripción
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El dejar pasar el plazo de
diez días hábiles, aunque se tengan elementos probatorios suficientes,
significa
C)
En un plazo no mayor de tres días hábiles después
de definidas las posibles acciones correctivas, a las que se refiere el
inciso anterior, el profesor guía o maestro a cargo, según sea el caso
comunicará por escrito al padre de familia o encargado, las faltas que se le
imputan al alumno y las posibles acciones correctivas y le informará, además,
de su derecho de acceder al expediente administrativo correspondiente y de la
posibilidad de contar con asesoría profesional de un abogado para ejercer la
defensa del estudiante.
El plazo de tres días para
notificar ES IMPRORROGABLE, siendo que si no se cumple conlleva como sanción
el archivo del expediente. La notificación, que bien puede ser por el
cuaderno de comunicaciones VA DIRIGIDA AL PADRE DE FAMILIA O ENCARGADO, nunca
al alumno. A partir de este momento EL ALUMNO SI ES PARTE DEL ASUNTO. Al
referirse al mismo debe hacerse usando nada más las iniciales del nombre. Es
de suma importancia que al emitirse la notificación el expediente esté
DEBIDAMENTE FOLIADO y cuente con todos los elementos de prueba que se hayan
aportado.
D)
El estudiante, el padre
de familia o encargado dispondrá de un término de tres días hábiles contados
a partir de la comunicación del inciso anterior para ejercer su derecho de
presentar los argumentos de defensa que estime necesarios, realizar el
descargo, alegar lo pertinente y ofrecer las pruebas que juzgue oportunas.
Este
plazo de tres días, igualmente, es improrrogable y haría caducar el derecho
del estudiante a presentar pruebas y argumentos de descargo. Los argumentos
de descargo en ningún momento pueden confundirse con una apelación o recurso,
por lo que lo único a resolver en esta etapa es la valoración de la prueba
que se ofrezca así como de los argumentos de descargo.
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PROTOCOLO
PARA EL DEBIDO PROCESO EN MATERIA DE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
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Descripción
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Prescripción
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E) Si en el término previsto en el inciso anterior no
se presentan pruebas de descargo, el profesor guía o maestro a cargo
procederá a establecer la medida correctiva que corresponda.
La
no presentación de pruebas o alegatos por parte del alumno denunciado,
implicaría la aceptación tácita de los hechos por lo que el profesor guía o
maestro a cargo debe emitir la respectiva medida correctiva.
F) Si hubiese
descargo dentro del período señalado y este a juicio del profesor guía o
maestro encargado estuviera fundamentado suficientemente, entonces se
procederá a desestimar o modificar la medida correctiva.
Si
se ofrecen pruebas testimoniales, se deberá señalar hora y fecha para
conocerlas en un plazo prudencial no mayor a tres días hábiles a partir de su
ofrecimiento, debiendo recogerse la misma con el mismo formato descrito
anteriormente para la declaración de testigos. Véase como de acuerdo con
este inciso y el anterior,
G) La resolución final deberá ser notificada al padre
de familia o encargado y copia de la misma será enviada al archivo del Comité
de Evaluación y al expediente personal de estudiante. Se debe garantizar el
derecho del estudiante a obtener una resolución dentro de un plazo de ocho
días hábiles contados a partir del día en que se vence el término para
presentar el descargo.
Como
se indicó, esta resolución es de competencia exclusiva del docente. Al
establecerse en el reglamento el término RESOLUCIÓN, se hace
referencia no solamente a una fórmula o machote, sino a un documento en donde
se analizan antecedentes, lo investigado y la medida correctiva a aplicar
determinando en forma indubitable la existencia de la falta.
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PROTOCOLO
ANTE PROCESOS DISCIPLINARIOS PARA PERSONAL DOCENTE
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Descripción
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Prescripción
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a)
Procedimiento: Secuencia de acciones por
medio de las cuales se tramita determinado asunto.
b)
Recurso: es aquel medio de
impugnación escrito de los actos administrativos mediante el cual el
administrado se opone con argumentos jurídicos, fácticos o de oportunidad y
técnicos a las decisiones que afecten sus
intereses.
c)
Resoluciones: son aquellos
pronunciamientos que emite la administración.
d)
Solicitud: es aquella gestión
interesada, hecha a instancia de parte, por algún administrado para que el
funcionario de la administración le conceda algún permiso, autorización o se
le permita disponer de algún derecho real o personal, parcial o total.
e)
Orden: es aquel acto o
manifestación de poder de imperio de la administración, que constan en formas
escritas o verbales y que emiten la administración en el ejercicio de sus
funciones y que tienen la característica de ser de obligado cumplimiento para
el destinatario, sea éste un administrado o un funcionario. Su contenido,
motivación y fundamento es responsabilidad de quien las emite.
f)
Oficio: Es el documento formal
escrito de comunicación de la administración con los otros órganos internos
y/o externos, así como con los administrados. Contienen información técnica,
jurídica o institucional acerca de las acciones y manifestaciones propias del
cargo de quien las emite.
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DEL TRAMITE DE DENUNCIAS Y DE LAS SOLICITUDES DE INFORMACIÓN QUE SE PRESENTEN
Del trámite de denuncias
TRÁMITE.- En casos de solicitudes y
denuncias, una vez valorada su procedencia y admisibilidad por la instancia correspondiente, se iniciará
el trámite tendiente a la aprobación o no
de lo solicitado o a la investigación de los hechos que se quejan o se
denuncian, se recopilará la evidencia del caso y, de ser procedente, se
formulará una relación de hechos de acuerdo con lo que dispone la Ley de
Carrera Docente y/o El Reglamento Interior de Trabajo del MEP.
DEL PROCEDIMIENTO DE QUEJA.- El Procedimiento de Queja
o denuncia que se presente contra cualquier funcionario subalterno se regirá
por lo establecido en la Ley de Carrera Docente
DILIGENCIAS INICIALES.- Una vez recibida la
denuncia o solicitud o cualquier otro trámite que implique un proceso de
investigación en el despacho del órgano correspondiente, se procederá de la
siguiente manera:
Se confirmará que la misma cumpla con todos los
requisitos, términos y condiciones establecidos en
Si se verificara que no cumplen con estos
requisitos el funcionario a cargo de su trámite procederá a calificar la
gestión del administrado y la devolverá, por una única vez, para que éste
corrija, complete o satisfaga los
requisitos, términos o condiciones que se hayan valorado como erróneas,
incompletas o faltantes. Esta calificación se hará a través de una fórmula institucionalmente adoptada y se comunicará al
administrado en su lugar señalado para ese fin. Contendrá un término
improrrogable de hasta diez días para que el administrado realice sus
gestiones. Durante este término no correrá plazo a la administración para
resolver la gestión.
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PROTOCOLO
ANTE PROCESOS DISCIPLINARIOS PARA PERSONAL DOCENTE
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Descripción
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Prescripción
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g)
Queja: es aquella solicitud de
instrucción o investigación que se hace a la administración, en forma escrita
con nombre, firma y número de cédula respectivo, para que se instruya algún acto o
manifestación formal o informal que haya producido o generado algún
funcionario en el ejercicio de su cargo contra algún administrado.
h)
Informes: Consisten en los
documentos escritos emanados por los funcionarios que consignan juicios de
valor, opiniones subjetivas, criterios técnicos, posturas ideológicas,
resultados de investigaciones y visitas acerca de los hechos, situaciones,
acontecimientos que les constan en el ejercicio de las funciones propias de
su cargo.
i)
Visitas: Corresponde al acto en que los(a) directores y
directoras por la naturaleza misma de su puesto se desplaza a una sección o
dependencia de la institución para
verificar, analizar, comprobar o determinar, el cumplimiento adecuado y
oportuno de las obligaciones y
responsabilidades del personal docente, técnico docente, administrativo docente,
o administrativo que labora en la institución.
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Si
DE LOS TESTIGOS Y DEMÁS PRUEBAS EN
Si fuere
necesario en la comparecencia recibir la declaración de testigos se seguirá
el siguiente procedimiento:
1.
Al testigo se le invitará para que se identifique con
documento idóneo.
2.
Se le prevendrá de su obligación de decir la verdad
acerca de los hechos investigados.
3.
Se le preguntará si conoce a las partes, si tiene
parentesco con alguno de ellos, si tiene alguna relación de trabajo o de
subordinación con alguno de ellos y finalmente si tiene algún interés en la
resolución de este asunto. Sus respuestas a estas preguntas se consignarán
textualmente.
4.
Luego se le invitará para que declare todo lo que sabe
acerca de los hechos investigados. Se procurará no interrumpirlo. Su
declaración se consignará de manera textual cuidando anotar todos los
detalles de lo expresado.
5. En el
caso de menores de edad, sólo podrán recibirse testimonios en presencia de
sus padres o encargados legales o de adulto de confianza del menor.
NORMAS DE LOS EXPEDIENTES: En todos los procedimientos regulados en esta normativa,
se observarán las reglas generales y de observancia universal que se enuncian a continuación en
materia de expedientes administrativos:
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